Искусственный интеллект всё прочнее входит в школьную жизнь, но сам по себе он не определяет, на пользу или во вред пойдёт ребёнку. Всё решает то, как школьник относится к учёбе. Об этом «Известиям» рассказала медиатехнолог, заместитель гендиректора АНО «Диалог Регионы» и основатель Мастерской новых медиа Юлия Аблец.
По её словам, дети и раньше делились на два типа: одни старались разобраться в теме, другие искали путь полегче. С нейросетями история ровно та же. «Раньше были ребята, которые бездумно переписывали домашнее задание из чужой тетради. Так и сейчас: есть те, кто с помощью нейросетей просто получает готовый ответ, а есть дети, которые используют искусственный интеллект, чтобы глубже разобраться в теме, попросить объяснить правило или привести дополнительные примеры», — отметила эксперт.
Многое, подчёркивает Аблец, зависит от взрослых. Если учитель относится к делу формально, то и ученики начинают воспринимать учёбу как механическое выполнение заданий.
Отдельный вызов — влияние цифровой среды на общение. Постоянные онлайн-сервисы снижают у подростков потребность в живом контакте, и здесь, по мнению эксперта, решает пример родителей: совместные прогулки, спорт, музеи и театры помогают привить привычку к общению офлайн. «Важно показывать детям преимущества человеческого общения и объяснять, что взаимодействие только через мессенджеры может приводить к ошибкам в восприятии людей и ситуаций», — сказала она.
Развитие технологий, считает Аблец, требует и обновления школьных программ: цифровая грамотность и умение работать с большими объёмами информации должны встать в один ряд с базовыми дисциплинами. При этом коммуникативные навыки, работа в команде и умение решать конфликты остаются не менее важными — а возможностей учиться договариваться у детей из-за нехватки живого общения стало меньше. Меняются и требования к фундаментальным знаниям: понимание математики и инженерной логики теперь нужно даже гуманитариям.
Вырабатывать правила общения детей с технологиями, полагает эксперт, должны сообща государство, школа и семья: за государством — защита от опасного контента и регулирование платформ, за семьёй и школой — критическое мышление и ответственное отношение к ИИ. Одним из решений может стать единый свод этических принципов использования нейросетей детьми, а знакомить ребёнка с ИИ лучше вместе с родителями — например, сообща сочинять истории и учиться правильно формулировать запросы, а не выпрашивать готовые ответы.
Главное правило цифровой гигиены эксперт свела к простой формуле: «говорить, говорить и ещё раз говорить со своим ребёнком». Именно через постоянный разговор, где родитель остаётся главным авторитетом, и формируется цифровая культура.
По её словам, дети и раньше делились на два типа: одни старались разобраться в теме, другие искали путь полегче. С нейросетями история ровно та же. «Раньше были ребята, которые бездумно переписывали домашнее задание из чужой тетради. Так и сейчас: есть те, кто с помощью нейросетей просто получает готовый ответ, а есть дети, которые используют искусственный интеллект, чтобы глубже разобраться в теме, попросить объяснить правило или привести дополнительные примеры», — отметила эксперт.
Многое, подчёркивает Аблец, зависит от взрослых. Если учитель относится к делу формально, то и ученики начинают воспринимать учёбу как механическое выполнение заданий.
Отдельный вызов — влияние цифровой среды на общение. Постоянные онлайн-сервисы снижают у подростков потребность в живом контакте, и здесь, по мнению эксперта, решает пример родителей: совместные прогулки, спорт, музеи и театры помогают привить привычку к общению офлайн. «Важно показывать детям преимущества человеческого общения и объяснять, что взаимодействие только через мессенджеры может приводить к ошибкам в восприятии людей и ситуаций», — сказала она.
Развитие технологий, считает Аблец, требует и обновления школьных программ: цифровая грамотность и умение работать с большими объёмами информации должны встать в один ряд с базовыми дисциплинами. При этом коммуникативные навыки, работа в команде и умение решать конфликты остаются не менее важными — а возможностей учиться договариваться у детей из-за нехватки живого общения стало меньше. Меняются и требования к фундаментальным знаниям: понимание математики и инженерной логики теперь нужно даже гуманитариям.
Вырабатывать правила общения детей с технологиями, полагает эксперт, должны сообща государство, школа и семья: за государством — защита от опасного контента и регулирование платформ, за семьёй и школой — критическое мышление и ответственное отношение к ИИ. Одним из решений может стать единый свод этических принципов использования нейросетей детьми, а знакомить ребёнка с ИИ лучше вместе с родителями — например, сообща сочинять истории и учиться правильно формулировать запросы, а не выпрашивать готовые ответы.
Главное правило цифровой гигиены эксперт свела к простой формуле: «говорить, говорить и ещё раз говорить со своим ребёнком». Именно через постоянный разговор, где родитель остаётся главным авторитетом, и формируется цифровая культура.